Differenzierung und Lernentwicklung
Differenzierung
Am Ende der 6. Klasse entscheiden Sie, ob Ihr Kind ab der 7. Klasse in Englisch und in Mathematik auf G-Niveau (Grundlegende Anforderungen) oder auf E-Niveau (Erweiterte Anforderungen) unterrichtet wird. Eine entsprechende Entscheidung fällen Sie am Ende der 7. Klasse für das Fach Deutsch und am Ende der 8. Klasse für eine der Naturwissenschaften. Wir Lehrerinnen und Lehrer werden Sie bei den Entscheidungen unterstützen und jeweils eine Empfehlung abgeben. Sollte Ihr Kind im gewählten Niveau unter- oder überfordert sein, erfolgt ein Niveauwechsel. Dies ist zu jedem Halbjahr möglich.
Eigenständige Lernentwicklung
Das Logbuch hilft, die Verständigung zwischen Ihnen und der Schule zu verbessern. Hier können Sie Nachrichten an jede Lehrkraft Ihres Kindes einfach und formlos auf den Weg bringen. Die Antwort kommt an gleicher Stelle zurück.
Jede Lehrkraft kann das Logbuch für Rückmeldungen über anstehende Arbeiten und Pflichten, das Arbeits -und Sozialverhalten und ein kurzes Wochenfeedback nutzen.
Ihr Kind setzt sich in seinem Logbuch wöchentlich ein persönliches Ziel, welches es am Ende der Woche selbstständig überprüft. Diese Selbsteinschätzung hilft Ihrem Kind die Verantwortung für das eigene Lernen zu übernehmen. Die Klassenleitung und Sie begleiten Ihr Kind durch das Schuljahr, indem Sie die Logbucheinträge wöchentlich zur Kenntnis nehmen.
Die Kinder können mit diesen Bausteinen selbstständig arbeiten und dabei ihre eigene Arbeitsgeschwindigkeit an den Tag legen. Erledigte Aufträge werden abgehakt, so dass jeder seinen individuellen Arbeitsfortschritt sehen und auch belegen kann. Bei der Arbeit mit dem Baustein ermittelt Ihr Kind über Lösungskontrollen, z. B. durch Aushang der richtigen Lösungen, ob die eigene Bearbeitung richtig ist oder nachgearbeitet werden muss.
Auf diese Weise haben die Lehrkräfte die Möglichkeit, Kindern mit Schwierigkeiten Zeit zu widmen, um diese Schwächen individuell zu bearbeiten. Aber auch Kindern mit Stärken in dem jeweiligen Fach kann auf diese Weise besondere Aufmerksamkeit gegeben werden, um sie beispielsweise bei schwierigeren Aufgabenstellungen und Knobelaufgaben zu beraten.
Bei Bausteinen mit Checklisten haben die Kinder zum Schluss der Einheit noch Gelegenheit, sich in einzelnen Kompetenzbereichen durch Nacharbeit zu verbessern.
Gemeinsame Lernentwicklung
Ihr Kind wird angehalten, sich auf das Gespräch vorzubereiten, indem es sich in Bezug auf sein Arbeitsverhalten selbst einschätzt und außerdem Themen zusammenstellt, die ihm für das Gespräch wichtig sind. Dazu erhält es Vorbereitungsbögen zur Unterstützung. Ergebnis des Gespräches ist eine Zielvereinbarung.
Den Gesprächstermin stimmt die Klassenleitung mit Ihnen ab, so dass Sie auf jeden Fall das Gespräch wahrnehmen können. Auf besonderen Wunsch können Sie auch in einzelnen Fächern mit den Fachlehrkräften sprechen.
Beim folgenden Eltern-Schüler-Gespräch überprüfen die Teilnehmer, ob die Ziele erreicht worden sind, oder welche Hilfen das Kind braucht, um sich ihnen noch zu nähern. Wir legen daher Wert darauf, dass Ziele klar formuliert und realistisch sind, um entsprechende persönliche Erfolge auch zu ermöglichen.
Statt durch Noten wird Ihr Kind bis einschließlich Klasse 8 mit Kompetenzbögen bewertet. Diese Bögen erhält es nach Unterrichtseinheiten, Arbeiten, Tests oder Referaten. In den Bögen beurteilt die Lehrkraft verschiedene Aspekte der Leistung. Diese richten sich nach den Standards der Bremer Bildungspläne. (Hinweis für Herrn Link zu einem Beispiel-Kompetenzraster einfügen)
Ihr Kind erhält also nicht eine Gesamtnote, sondern eine Bewertung einzelner Kompetenzen (z. B. in Sprachen aufgefächert nach Hör- und Leseverstehen, in Mathematik nach einzelnen Rechenarten usw.). Mit dieser differenzierten Rückmeldung wird Ihr Kind in die Lage versetzt, individuelle „Lücken“ durch Weiterarbeit zu schließen. Auch zu nicht unmittelbar inhaltlichen Kompetenzen gibt es Rückmeldungen, z. B. zur Unterrichtsbeteiligung, zur Beharrlichkeit bei schwierigen Aufgaben oder zu „Rednerqualitäten“ bei Referaten.
Die Kompetenzbögen sind als Raster aufgebaut, so dass die Lehrkraft für jede Kompetenz bewertet und ankreuzt, ob Ihr Kind in diesem Anforderungsbereich „sicher“, „überwiegend sicher“, „teilweise sicher“ oder „noch unsicher“ ist. Auch Sie selbst erhalten damit eine übersichtliche Rückmeldung.
In den Lernentwicklungsberichten, die zum Halbjahr und zum Schuljahresende ausgegeben werden, fassen wir die Kompetenzbögen über die unterrichtlichen Leistungen zusammen. Auch das Arbeits- und Sozialverhalten wird dann in einem Raster beurteilt. Weitere Rückmeldungen zur individuellen Lernentwicklung werden in Textform ergänzt.
Behördlicher Rahmen
„In der Oberschule findet der Unterricht in der Regel für alle Schüler*innen gemeinsam statt. Den Interessen, Begabungen und Neigungen der Schüler*innen wird vor allem durch individuelles Fördern und Fordern, durch differenzierenden Unterricht sowie Wahlpflicht- und Wahlunterricht entsprochen.“
„Innere Differenzierung ist in allen Fächern wegen der unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und Leistungsfähigkeiten der Schüler*innen Unterrichtsprinzip beim Unterricht in den Klassen und Kursen.“
In bestimmten Fächern werden Ihre Kinder auf zwei Niveaus unterrichtet: Entweder auf G-Niveau mit grundlegenden Anforderungen oder auf E-Niveau mit erweiterten Anforderungen.
Verordnung über die Arbeit in der Sekundarstufe I der Oberschule vom 18.06.2009 (Bremer GesetzesBl.)